Вы когда-нибудь думали о том, насколько глупыми могут быть наши учителя? Когда мы оказываемся перед учениками, мы представляем себя теми, у кого есть ответы на все вопросы, а затем, после того как мы поговорим с учениками, мы начинаем задавать вопросы, как будто сами не знаем ничего, о чем мы только что говорили. Неудивительно, что ученики путаются!

Цель вопроса

А если серьезно, возможно, самый важный вопрос, который нужно задать, заключается в следующем: «Что учитель ожидает от класса в процессе своего допроса?»

Некоторые преподаватели могут ответить, что причиной задавать вопросы является проверка на понимание, которая приносит пользу учителю больше, чем учащемуся. Якобы, после объяснения темы, мы можем спросить: «Все ли понимают?» Хотя ученики, не отвечающие или даже отвечающие утвердительно, могут не понимать, мы все еще спрашиваем об этом. Знаем ли мы, сколько раз мы задаем этот бесполезный вопрос в течение дня обучения?

 

Обычно учителя заканчивают объяснение тем, что задают такой вопрос и дополняют: «Хорошо, вот ваш последний шанс. Если вы не задаете никаких вопросов, то значит, что вы полностью понимаете, и я могу перейти к следующей теме». Учитель считает, что если он задал этот честный вопрос и дал ученикам шанс ответить, то освобождается от вины за непонимание со стороны учащихся.

 

Ошибочность в этом мышлении заключается в том, что иногда ученики не понимают, что они не понимают, и если они не знают, чего не знают, то они не могут задать вопрос об этом.

Другой элемент в этом вопросе состоит в том, что если можно ответить на вопрос «да» или «нет», то ответ слишком легко угадать. Эти вопросы не подталкивают учеников к мышлению более высокого порядка.

Как же нам тогда надлежащим образом проверить понимание?

 

Наблюдения в классе

      Если мы посмотрим на динамику любого класса, ученикам не потребуется больше недели, чтобы понять, кто умный, а кто нет, и кому не интересно. Что еще хуже, исследования показывают, что после четвертого класса ученики знают, как они воспринимаются и играют свою роль соответственно. Итак, вот один из тех вопросов, которые цепляют: «Класс, если бы вы могли растянуть струну отсюда до луны, какой длины она была бы?»

        Ученики, которые знают, что они не умны, не собираются "брать наживку". Умные дети единственные, кто заинтересован в ответе, и почти до того, как вопрос закончен, они тянут руку с ответом, правильным или неправильным. Другие две группы детей прекрасно справляются с этой рутиной. Скорее всего, они самодовольно скажут себе: «Пусть они отвечают на вопросы, потому что мне этого не нужно».

Учитель может защитить эту тактику, потому что мотивированный ученик, который отвечает, помогает всему классу узнать ответ. Но это могло бы быть правдой, если бы весь класс слушал, но когда учитель задает вопрос для всего класса, то, скорее всего, две трети класса даже не обратят на него внимания и продолжат рисовать или мечтать.

Я учил в разных классах и наблюдал за учениками. Одна поразительная вещь, которую я обнаружил, это то, что некоторые ученики прожили один школьный день, может быть, даже недели и месяцы, никогда не отвечая ни на один вербальный вопрос!

 

Еще раз, я спрашиваю, понимаем ли мы, сколько общих вопросов мы бросаем в воздух в течение учебного периода? Мы были бы поражены результатами, если бы мы просто выбрали ученика, который подсчитал бы, сколько таких вопросов мы задаем в каждом классе. Старые привычки трудно сломать, но ученики хотели бы помочь вам сломать эту.

 

Предположим, мы заметили эту проблему и решили, что что-то должно измениться. «Ник, что общего у классических пирамид и зиккуратов?» Несколько рук медленно отступают, и все глаза на Ника. Ну, или некоторые глаза на Ника. Остальные ученики только вздохнули с облегчением, что их имена не назывались. Заданный вопрос не является их проблемой.

Некоторые преподаватели могут сказать, что, хотя Ник думает об ответе, остальные ученики тоже. Разве это не было бы хорошо? Еще раз, может быть, треть учеников думает об ответе, но остальные просто рады, что это были не они.  

 

Итак, как учителя правильно задают вопрос?

Простой, эффективный подход

Большинство из нас были подвергнуты анализу стратегий, исследуемых Мэри Бадд Роу. Она предложила, чтобы учителя просто задавали вопрос, например: «Как называется процесс, когда насекомое убивает себя?», далее пауза в течение как минимум трех секунд, а затем произносите имя ученика: «Салли». Делая это, все ученики автоматически будут думать об ответе, и только после того, как будет сказано имя другого ребенка, они будут вздыхать с облегчением, потому что они не были выбраны.

Итак, если мы не планируем использовать общий ответ, когда все ученики отвечают на вопросы одновременно, то мы должны задавать вопрос, останавливаясь на три секунды, а затем указываем имя ученика, чтобы получить наибольшее влияние от вопросов. Однако, если нас устраивают только некоторые ученики, которые заинтересованы учится в наших классах, мы можем продолжать, как обычно.

 

 

Понедельник, 18 Сентябрь 2017 13:04

4 способа активации внимания учеников.

    Ученики часто обманываются отвлекающими факторами во время обучения, и задача состоит в том, чтобы сосредоточить внимание на том, что они изучают. Следующие четыре стратегии, которые я нашел невероятно полезными в том, чтобы держать учеников в центре внимания ежедневно и в течение всего учебного года.

 

1.  Выбирать команду руководства в классе.

       Некоторые из учащихся, которые, как представляется, наименее заинтересованы в обучении, также являются одними из самых эффективных учеников в организации проектов в классе. Эти ученики также могут быть убедительными в оказании помощи другим в их обучении. Недавно я приступил к созданию учебного модуля на основе проектов по путешествиям в испаноязычных странах, и я выбрал генерального менеджера для каждого класса. Я выбрал ученика, который был уверен в себе, и во многих случаях это были ученики с дисциплинарными проблемами.

       Затем я попросил класс избрать двух помощников для генерального менеджера. Я объяснил видение и цели, задав конкретные задачи, которые необходимо выполнить. Я рассказал им, что они не те, которые должны выполнять задания, но они контролируют процесс, чтобы обеспечить выполнение задач. Я также дал им свободу того, как они могут выполнять задачи. Результаты были впечатляющими и лучше прошлых результатов, когда я был единственным руководителем обучения.

 

2. Привлечь как можно больше учеников.

       Первый сегмент нашего туристического проекта состоял в том, чтобы превратить наш класс в туристическое агентство. Я попросил, чтобы команда руководства для каждого класса назначила учеников для создания артефактов для агентских визитных карточек, брошюр, плакатов и форм плана поездки. Каждый ученик также должен был создать паспорт, поэтому должны были быть собраны фотографии, и группа учеников была также ответственна за это. Компонент языка требовал, чтобы каждый готовил диалог (на испанском языке), чтобы спланировать свою поездку с турагентом. Команда руководства постоянно отслеживала, где учащиеся находились в своих паспортах, их диалогах и других назначенных задачах, и они также были заняты своими задачами.

 

3. Дайте ученикам неотложную причину обучения.

       Второй этап нашего туристического подразделения - это фактический посадку и полет в нашем классе с самолетом. Мы превратили класс в зону посадки и внутреннюю часть самолета. Учащиеся создали красочные картонные панели, предназначенные для того, чтобы выглядеть как окна самолетов, чтобы разделить класс. Они проголосовали за то, кто будет играть роль пилота и бортпроводника. Ученики, выбранные для ролей, писали сценарии, которые им приходилось запоминать и выполнять как часть своих обязанностей. Дети должны были успешно подать заявку и получить визу, а также получить их посадочный талон - через беседы друг с другом - прежде чем они смогут фактически сесть на самолет.

        Чтобы добавить к иллюзии реализма, как только ученики все были на борту, они смотрели видео взлета лайнера и вид на землю с окна иллюминатора. Позже они смотрели короткий фильм в полете, а стюардесса раздавала им напитки и крендельки. Во время полета каждый ученик должен был познакомиться и пообщаться с соседом по креслу, попросить помощи стюардессы, диалог которых я уже оценивал. Когда я попросил учащихся подумать об этом опыте и обучении, многие с радостью поделились тем, что они могут успешно отправиться в испаноязычную страну (большинство из них никогда не летали, и это был их «первый» опыт).

 

4. Помогите ученикам почувствовать успех.

       Я сказал учащимся: «Мы приземлились благополучно! Пилот и стюардесса отлично справились с созданием этого проекта! Мы также должны поблагодарить управленческую команду за всю их тяжелую работу по созданию самолета и посадочной площадки!"

       Каждый ученик знал, что он/она добился успеха. Никто не мог садиться на самолет без выполнения всех заданий на посадку. Они знали, что они добились успеха в диалогах, потому что они не могли получить помощь в полете, пока они не выполнили диалог удовлетворительно в соответствии с заданием. Результатом обучения на основе реальных проектов является привлечение учащихся к тому, как применять знания и навыки в жизненных ситуациях. Они перешли от одной законченной задачи к другой, и это фокусировка на конечной цели: посадке на самолет.

        Наличие конечной цели вдохновит учеников сосредоточиться на задаче. Следующий этап нашего туристического проекта будет проходить в отеле, и для того, чтобы получить номер, им придется общаться с портье. Чтобы найти ресторан, им нужно будет успешно пройти и следовать указаниям швейцара отеля.

Дополнительное планирование и усилия - это стоит того!

       Я видел, как менялись ученики в этом проекте, особенно те, кого трудно было привлечь. Я восхищался ими. Они любили говорить, какие будут имена в их паспортах, и диалог, с которым они будут общаться в самолете. Предоставление учащимся возможности создать учебную среду, привлекая всех по неотложной причине учиться и обеспечивая постоянную обратную связь по мере их продвижения, - это способы помочь вашим ученикам сосредоточиться.

 

Планирование проекта требует дополнительного планирования и подготовки со стороны преподавателя, но выгоды могут быть сопряжены с риском внесения немного хаоса в наши классные комнаты. Реальное применение обучения привлекает учеников за пределы рабочих листов и традиционных методов. Проекты, подобные описанным, дают возможность ученикам практиковать знания и навыки, которые они изучили аутентичным способом.

Бен Джонсон.



Беседуем с одним из финалистов всероссийского конкурса юных чтецов "Живая классика", невероятно талантливым мальчиком - Хасаном Нальгиевым.

— Здравствуй, Хасан! Нам очень нравится твое исполнение басни Крылова «Свинья под дубом»! Скажи, пожалуйста, почему ты выбрал именно эту басню? А есть ли среди твоих знакомых люди, напоминающие этих персонажей?

 Здравствуйте! Свой выбор я остановил на этой басне, потому что именно в ней Крылов в шутливой форме, но при этом мудро и легко, через образ глупой, самовлюбленной Свиньи, не ценящей труд и достижения других, высмеивает лень и невежество людей. Я сталкивался с такими персонажами в повседневной жизни, начиная с детского сада.

Мне нравится Ворон – персонаж, который хочет вразумить Свинью, но мой любимый герой в этой басне – это Дуб, говорящий истину в образе старца! Эта басня многому учит, призывает с уважением относиться к учебе, к чужому труду и ко всему, что приносит нам благо!

— Расскажи о своей семье. Есть ли у вас какие-нибудь семейные традиции? Какие отношения у тебя с сестрой и братом?

— Я живу в большой и дружной семье. Дедушка, папа, мама, брат и сестра. Главный у нас в семье – это дедушка, герой и ветеран войны. Для меня очень важно заслужить его похвалу, поэтому и дневник на подпись я всегда несу ему! В этом году я получил очень много грамот, чему дедушка был очень рад, а я горд! Папа тоже герой Афганистана. Мама – почетный работник общего образования РФ. Брат Анзор – студент 6-го курса медицинского факультета, по вечерам он работает и радует всю семью своими успехами и грамотами. Моя сестра – Амина, перешла в 11 класс, она отличница с начала школы, а в данный момент находится в образовательном центре "Сириус", куда прошла жесткий конкурсный отбор.
Мой брат и сестра всегда поддерживают меня и помогают в трудную минуту. Я всегда доверяю своим родным, рассказываю о своих проблемах, делюсь секретами и личными переживаниями. 

В нашей дружной семье есть свои традиции: мы отмечаем праздники с многочисленными родственниками, устраиваем воскресные обеды, совместные походы... Этих уже сложившихся семейных ритуалов много, но понимание, взаимоуважение и любовь – это самое главное. Мы стараемся как можно больше времени проводить вместе. Я ценю и люблю каждый момент, когда мы всей семьей сидим на кухне, рассказываем, как мы провели день. В такие моменты я чувствую себя самым счастливым!

Моя семья – это моя опора и гордость!

— Почему ты увлекся чтением стихов? Расскажи о своем первом публичном выступлении. Что ты чувствовал в этот момент?

 Впервые я выступил в центральной городской библиотеке. Это был литературный конкурс "Герои нашего времени". Меня отвела туда моя замечательная наставница - Тазова Фатима Алиевна. Я читал Твардовского "Рассказ танкиста". Увлекся и не заметил, что я "очутился" на той самой войне... Когда я закончил, то увидел, как зрители аплодируют мне стоя! Я не могу передать словами это ощущение, помню только, что почувствовал себя почти героем! Меня настолько впечатлила реакция зала, я так проникся процессом выступления, что продолжаю искать себя в этом направлении и всегда стараюсь восхищать зрителей!

 У тебя определенно есть актерские способности.  Хотел ли бы ты попробовать себя в этой профессии? Что тебе нравится больше: кино или театр? 

 У меня уже была роль в сказке-мюзикле "Кошачий джаз", а теперь хотел бы попробовать себя в кино. Моя мечта - сыграть роль главного героя в такой ленте, как "Один дома" или "Гарри Поттер" – это, на мой взгляд, шедевры!

 Сейчас модно среди школьников быть блогером. Как ты относишься к этому явлению? Хотел бы и ты быть настолько популярным?

— Я хотел бы стать видеоблогером, чтобы через свой канал донести до людей красоту нашей планеты, сделать мир хоть немного лучше.

 Как ты думаешь, чего не хватает современным взрослым? Чтобы ты хотел поменять в людях?

Хотелось бы, чтобы взрослые были терпимее и добрее друг к другу, не замечали недостатки в окружающих людях, перестали разжигать войны!

 Тебя окружает много людей.  Скажи, есть ли те, кому бы ты хотел сказать «Большое спасибо!» за то, что они участвуют в твоей жизни?

 Да. Прежде всего - своим родителям и педагогам, которые столько в меня вкладывают! Я понимаю, что это титанический труд! Также я благодарен своим друзьям и просто хорошим людям, которых встречаю каждый день! За то, что они несут добро, а я благодаря им живу, расту и чувствую себя абсолютно счастливым!


слева: Тазова Фатима Алиевна, руководитель литературной студии «Свеча» Детской академии творчества «Солнечный город» г. Нальчика , справа: Наталья Пeтрoвна Шинкарeва, прeдсeдатeль oбщeства книoлюбoв КБР.

 Расскажи про свои мечты. Если бы у тебя была золотая рыбка, то какие бы три желания ты бы заказал?


1. Чтобы люди не воевали.


2. Создать лекарство от смерти и всех существующих болезней.


3. Стать великим дипломатом, например, как Бенджамин Дизраэли, чтобы я мог остановить жестокость и войны, повсеместно вспыхивающие в мире.


  

 

Понедельник, 22 Май 2017 21:04

7 вопросов Илье Раевскому!

   

 

1. Илья, расскажи, пожалуйста, как ты проводишь свой день? Современные дети перегружены различной информацией. Устаешь ли ты? 

Сейчас, когда ещё не закончился учебный год, мой день загружен до самой ночи так, что не остается времени на какие-то собственные эксперименты. До обеда - учеба в 6 классе школы, после школы два раза в неделю занятия на батуте, чтобы быть в спортивной форме и два раза в неделю - занятия китайским языком. После этих занятий я ужинаю со всей семьей и около часа играю с малышами моей старшей сестры и нашими домашними животными. Затем часа три уходит на домашнее задание. И уже перед сном я читаю книги на русском или английском языке, либо общаюсь с друзьями в социальных сетях, смотрю новости «Сколково» или занимаюсь в лаборатории. Перед сном я рассказываю маме о своем дне, отмечая удачное и не очень, а она мне в ответ о своём дне, в котором обязательно находится место историям про всех детей нашей большой семьи. Конечно, я устаю, но дни, когда вообще нет никакой информации, приносят ещё большую усталость. Я привык учиться с рождения, это факт.

2. Мы знаем, что ты увлечен желанием применять пластиковые отходы в 3D-печати. Что именно ты бы предложил изготавливать?

Из пластиковых отходов первое, что я собираюсь сделать, это нить для 3d принтера, а из нее можно напечатать все, что угодно: макеты для своих проектов, дидактический материал для учителей нашей школы. А сейчас, когда благодаря моей рекомендации старшая сестра, как социальный предприниматель, открывает в Ярославском районе Ярославской области Детский научный центр "Вундеркинд", идей и сфер для применения пластиковой нити становится ещё больше! Мы вместе с сестрой разработали план, по которому различные красивые изделия, напечатанные на 3d принтере из такой нити по моделям учащихся центра, будут успешно продаваться, а деньги с их продажи уже пойдут на оплату обучения. Таким образом, активные талантливые дети смогут учиться бесплатно.


3. Твоя мама с детских лет прививала тебе любовь к знаниям. Как ты считаешь, что самое главное в семье для развития ребенка? 

Самое главное правило обучения и жизни в нашей семье для всех взрослых и детей: каждый день у тебя должен быть хоть маленький, но результат! Тогда ты создаешь свою жизнь, а не проживаешь! Не нужно учиться 2 раза в неделю по 4-5 часов, правильней по 30 минут, но обязательно каждый день.

А в семье главное - это доверие и любовь. Я не могу даже представить, чтобы в моей семье меня не любили. Сейчас со мной в нашей семье растут ещё четверо детишек из детского дома и все они, как и я когда-то в 3,5 года начали читать и считать. И я знаю, что мы никогда не отдадим их обратно. Многие знакомые говорят про нашу семью, что у нас каждый день - подвиг, а для нас это просто наша жизнь.


4. Как ты относишься к загадочному феномену озарения? Ведь очень много открытий были совершены благодаря неожиданно пришедшим в голову решениям проблемы. Были ли у тебя такие внезапные приливы информации? 

Да, ведь именно так в 7 лет я написал свою первую книгу «Мои приключения в Minecraft». Рассказ из этой книги вошел в сборник "Вдохновение", изданного по итогам одноименного литературного конкурса, объявленного ярославским отделением Союза российских писателей. Тогда я разбудил маму в час ночи и за полчаса продиктовал ей семь глав книги. Потом сказал: «Все. Напиши автор Илья Раевский», и тотчас уснул, а у мамы на руках осталась только что рожденная рукопись...


5. Расскажи про своих друзей. Как они к тебе относятся? Бывает, что достигшие популярности дети, чувствуют на себе зависть сверстников. Знакома ли тебе такая ситуация? 

Нет, зависти я не чувствую. Я учусь в маленькой сельской школе, где все знают друг друга, да и у меня нет «звёздной болезни». Например, на шоу «Пусть говорят» Андрея Малахова меня пригласил Максим Галкин в свое шоу «Лучше всех», но после съемок передачи режиссер решил не показывать меня на первом канале. Это доставило неудобство, потому что куда бы я не приходил после, все спрашивали: «А когда тебя покажут?». Сам же я не смотрю никогда передачи со своим участием (ведь я был там и знаю, что там было), тем более моя жизнь насыщена научными конференциями и фестивалями науки. Поэтому здесь продюсер первого канала не меня обидел, а Максима Галкина, выставив его обманщиком.

У меня много друзей в контакте, пишут со всей России, появилось много друзей и в лагере Сириус в Сочи, где я был на проектной смене. Я никогда не отталкиваю людей, но и часто общаться не получается из-за большой нагрузки.


6. Если бы у тебя была возможность задать вопрос Владимиру Владимировичу Путину еще раз, то что бы ты спросил? 

Мне было немного не по себе, когда многие СМИ написали, что я выпрашивал путевку у президента для себя, я ведь просто участвовал в конкурсе и на своём примере спрашивал про всех детей, которые, так же как и я, в маленьком возрасте уже попали в среднюю школу. Президент сказал, что это исправят. К сожалению, мне пишут ребята в контакте, что тоже испытывают трудности и исключение сделали только однажды для меня. Я не могу оценить сам и хотел бы спросить президента, что он сделал в этом направлении для всех одарённых детей?

Я просто вижу себя частью «Сколково» и готовлюсь учиться и работать там. Когда я встречался первый раз с вице-президентом Сколтеха Алексеем Ситниковы, то подарил ему свою фотографию с подписью: «Сколтех - я подрасту и буду здесь!». Недавно я получил письмо от Артема Оганова с рекомендациями к достижению моей цели. 


7. Расскажи про свои мечты. Если бы у тебя была золотая рыбка, то какие бы три желания ты бы заказал?

Я бы загадал:


1. Чтобы Россия, как величайшее государство, навсегда установила МИР ВО ВСЕМ МИРЕ!


 2 . Чтобы люди умирали от старости, а не от болезней.


 3. Чтобы я, как профессор Артем Оганов, вошел в ТОП-100, людей повлиявших на устройство мира, конечно в лучшую сторону!!!


 

 

 

Читать статьи