Среда, 04 Май 2022 23:42

Система оценивания знаний

Систе́ма оце́нивания зна́ний — система оценивания качества освоения образовательных программ учащимся, важнейший элемент образовательного процесса.

В мире существует множество шкал оценивания знаний. В некоторых шкалах принято использовать цифровые обозначения разрядов, причём допускаются дробные оценки, другие шкалы (например, в США) по традиции имеют дело с буквенными обозначениями. Американская шкала также имеет численную интерпретацию, при которой высшим оценкам A и A+ соответствуют 4 и 5 баллов соответственно.

Международные системы оценивания знаний

Большинство стран имеет национальную систему школьных оценок в своих школах. Также существуют и стандартные международные системы оценивания знаний.

Международный бакалавриат

В настоящее время программа GPA не существует отдельно от программы Международного бакалавриата. Системы IB Diploma и IB MYP ввели единую шкалу оценок от 1 до 7, где 7 — высшая оценка, 1 — низшая. Оценки всегда являются целыми числами.

Страны СНГ, Российская империя, СССР и РФ

В истории российского просвещения изначально, как и в Европе, существовала трёхразрядная система оценок. В списке студентов Киевской духовной академии (1737 г.) высший разряд обозначает хорошие выдающиеся успехи: «учения изрядного, надежного, доброго, честного, хорошего, похвального». Средний разряд обозначает успехи «учения посредственного, мерного, нехудого». Низший разряд характеризует успехи ниже среднего: «учения слабого, подлого, прехудого, безнадежного, ленивого».

Постепенно словесная оценка становилась однообразней и короче, она чаще заменялась цифровой, причём направление шкалы установилось противоположным германскому.

Традиция обозначать цифрами прилежание и успехи учеников утвердилась в России ещё в начале XIX века. Тогда в гимназиях употреблялись цифры от 0 до 5. Нуль показывал, что ученик совсем не исполнил своих обязанностей; если он получал два «нуля» подряд, то он подвергался телесному наказанию (до 1864 г.) «Единицу» и «двойку» ставили тогда, когда ученик неудовлетворительно приготовил урок; «тройку» ставили за посредственное прилежание; «четыре» — когда ученик хорошо исполнил свои обязанности; «пять» он получал только за отличное знание урока. Учитель был обязан ставить баллы в классе, характеризуя только знание заданного на дом урока, и не имел права учитывать внимание или рассеянность учеников во время занятия, а также временное или постоянное прилежание ученика, его возраст и способности.

В разное время в России применялись 3-, 5-, 8-, 10-, 12-балльные системы оценки знаний. Из них прижилась 5-балльная, которая и была в 1837 году официально установлена Министерством народного просвещения: «1» — слабые успехи; «2» — посредственные; «3» — достаточные; «4» — хорошие; «5» — отличные. В течение XX века оценка «1» постепенно вышла из употребления, в результате 5-балльная система трансформировалась в современную 4-балльную. В последние годы по России в некоторых учебных заведениях возвращается 5-балльная система («1» — балл за невыполненную работу). Эта традиционная для советского образования система сейчас повсеместно применяется в России и многих странах постсоветского пространства, хотя в последние годы заметен отход от неё:

  • Белоруссия перешла на 10-балльную шкалу;
  • Украина — на 12-балльную и буквенную систему;
  • Прибалтика предпочла англосаксонскую систему (в Эстонии до сих пор используется пятибалльная шкала, «1» — оценка за невыполненную работу) и т. д.;
  • Молдавия перешла на 10-балльную шкалу;
  • Грузия перешла на 10-балльную шкалу;
  • Армения перешла на 10-балльную шкалу.

Казахстан

В школах используются 5-балльная (оценивание за четверть, оценка «1» не используется), 10-балльная (формативное оценивание за работу на уроке) и зачетная системы оценивания (четвертное или полугодовое оценивание факультативов и кружков). Срезы проводятся по итогам каждого раздела и каждой четверти, которые называются СОР-ы (Суммативное оценивание за раздел) и СОЧ-и (Суммативное оценивание за четверть). Количество СОР-ов в одной четверти или в одном полугодии (в случае, если количество часов предмета в неделю не превышает одного) составляет от одного до четырёх. СОЧ проводится один раз за четверть или полугодие, обычно в конце данного периода. Четвертная оценка выводится по специальной формуле, которая учитывает в себе формативные оценки, то есть оценки, полученные учеником в течение четверти за ответы на уроках, и оценки за СОР-ы и СОЧ-и.

 
Система формативного оцениванияШкала перевода баллов в оценки для 1-х классов
Оценка по десятибалльной шкалеОценка по традиционной системеПроцентное содержание балловПоказатель оцениванияОценка по традиционной системе
1 2 0-20 Неудовлетворительно 2
2 2 21-50 Удовлетворительно 3
3 2 51-80 Хорошо 4
4 3 81-100 Отлично 5
5 3 Шкала перевода баллов в оценки для 2-12-х классов
6 3 0-39 Неудовлетворительно 2
7 4 40-64 Удовлетворительно 3
8 4 65-84 Хорошо 4
9 5 85-100 Отлично 5
10 5      

В колледжах Казахстана используется пятибалльная шкала оценок. В вузах — 100-балльная, наряду с буквенной, где оценки ниже 60 процентов (ниже C-) являются непроходными.

Оценка по буквенной системеБаллы GPAПроцентное содержание балловОценка по традиционной системе
(в университетах)(в колледжах)
A 4,00 95-100 5
A- 3,67 90-94 5-
B+ 3,33 85-89 4+
B 3,00 80-84 4
B- 2,67 75-79 4-
C+ 2,33 70-74 3+
C 2,00 65-69 3
C- 1,67 60-64 3-
D+ 1,33 55-59 3+
D 1,00 50-54 3
E 0,50 25-49 2
F 0,00 0-24 2

Киргизия

Киргизия использует 5-балльную шкалу оценивания:

ОценкаОписаниеПримечания
5 Эң жакшы (Отлично) Идеально
4 Жакшы (Хорошо) Хорошая оценка
3 Канагаттандырарлык (Удовлетворительно) Нормальный результат
2 Канагаттандырарлык эмес (Неудовлетворительно) Неудовлетворительная оценка
1 Эң начар (Посредственно) Используется редко

Республика Молдова

В Молдове в начальных классах (1-4) применяется критериальная система оценивания. За каждый продукт ребёнок самостоятельно оценивает себя по каждому критерию тремя цветами: зелёный (выполнил самостоятельно) — соответствует букве «с», жёлтый (был руководим учителем) — соответствует букве «р», красный (с постоянной поддержкой учителя) — соответствует букве «п». Суммативное оценивание выражается заглавными буквами ОХ — очень хорошо, Х — хорошо, У — удовлетворительно. В последующих классах используют 10-балльную шкалу, где 5 — минимальная удовлетворительная оценка:

  • 10 (Превосходно)
  • 9 (Очень хорошо)
  • 8 (Хорошо)
  • 6-7 (Средне)
  • 5 (Удовлетворительно)
  • 1-4 (Неудовлетворительно)

Россия

Система оценки знаний в школе

С 11 января 1944 года в российских школах введена пятибалльная система оценки успеваемости учащихся согласно Постановлению Совета народных комиссаров РСФСР № 18 от 10 января 1944 года и Приказу Народного комиссара просвещения РСФСР № 24 от 10 января 1944 года.

В соответствии с инструкцией Управления начальных и средних школ Наркомпроса РСФСР, утверждённой Народным комиссаром просвещения РСФСР 29 февраля 1944 года, установлены следующие критерии оценивания учащихся:

ОценкаОписание
5 Отлично. Балл «5» ставится в случае, когда учащийся исчерпывающе знает весь программный материал, отлично понимает и прочно усвоил его. На вопросы (в пределах программы) дает правильные, сознательные и уверенные ответы. В различных практических заданиях умеет самостоятельно пользоваться полученными знаниями. В устных ответах и письменных работах пользуется литературно правильным языком и не допускает ошибок.
4 Хорошо. Балл «4» ставится в случае, когда учащийся знает весь требуемый программой материал, хорошо понимает и прочно усвоил его. На вопросы (в пределах программы) отвечает без затруднений. Умеет применять полученные знания в практических заданиях. В устных ответах пользуется литературным языком и не делает грубых ошибок. В письменных работах допускает только незначительные ошибки.
3 Удовлетворительно. Балл «3» ставится в случае, когда у учащегося обнаруживается знание основного программного учебного материала. При применении знаний на практике испытывает некоторые затруднения и преодолевает их с небольшой помощью учителя. В устных ответах допускает ошибки при изложении материала и в построении речи. В письменных работах делает ошибки.
2 Неудовлетворительно. Балл «2» ставится в случае, когда у ученика обнаруживается незнание большой части программного материала, отвечает, как правило, лишь при помощи наводящих вопросов учителя, неуверенно. В письменных работах допускает частые и грубые ошибки.

Согласно Инструкции Управления начальных и средних школ Наркомпроса РСФСР, утверждённой Народным комиссаром просвещения РСФСР 29 февраля 1944 года, при определении четвертных и итоговых (в конце учебного года) оценок не допускается выведение их как средних арифметических. Эти итоговые оценки должны соответствовать уровню знаний учащегося к моменту его аттестации.

Эксперимент оценивания знаний учеников буквенной шкалой «ABCDF» в РФ проводился в посёлке Урдома Архангельской области (без разрешений от Министерства образования, без согласия родителей учеников) и не подтвердил свою эффективность.

Оценивание знаний учащихся начальной и средней школы исходя из процентного отношения в Российской Федерации

В течение учебного года преподаватель начальной и средней школы должен оценивать знания учащихся по таблице, приведенной ниже, и в данном случае оценки с минусом обязательны. Балл «1-» не существует в России. Если учащийся получает балл «1», то это говорит о его полном незнании пройденного материала.

ОценкаПроцент
5 от 20 %
5- от 17 %
4 от 15 %
4- от 12 %
3 от 10 %
3- от 5 %
2 от 0 %
2- меньше 1 %

При проверке работ, написанных на государственном экзамене, проверяющий преподаватель не может ставить учащемуся оценку с минусом. В этом случае таблица оценивания знаний меняется, и преподаватель должен оценивать знания учащихся по таблице, приведенной ниже.

ОценкаПроцент
5 от 85 %
4 от 65 %
3 от 45 %
2 меньше 45 %

Выставление годовых оценок в средней и начальной школе

Четыре четверти

При выставлении годовых оценок учащемуся преподаватель, исходя из четырёх четвертных, должен поставить балл, равный среднему арифметическому из итоговых оценок. Если среднее арифметическое четырёх чисел не является целым и две категории оценок стоят в равном количестве, то годовая оценка будет являться спорной и выставляется по этим данным:

1) Спорная между 5 и 4

1 четверть2 четверть3 четверть4 четвертьГод
5 5 4 4 4
5 4 4 5 4
4 5 5 4 5
4 4 5 5 5

2) Спорная между 4 и 3

1 четверть2 четверть3 четверть4 четвертьГод
4 4 3 3 3
4 3 3 4 3
3 4 4 3 4
3 3 4 4 4

2) Спорная между 3 и 2

1 четверть2 четверть3 четверть4 четвертьГод
3 3 2 2 2
3 2 2 3 2
2 3 3 2 3
2 2 3 3 3

Два семестра/ полугодия

При выставлении годовых оценок учащемуся преподаватель, исходя из двух семестровых/ полугодичных, должен поставить балл, равный среднему арифметическому из итоговых оценок двух семестров/ полугодий. Если среднее арифметическое двух чисел не является целым, то годовая оценка является спорной и выставляется по этим данным:

1) Спорная между 5 и 4

1 семестр/полугодие2 семестр/полугодиеГод
5 4 4
4 5 5

2) Спорная между 4 и 3

1 семестр/полугодие2 семестр/полугодиеГод
4 3 3
3 4 4

2) Спорная между 3 и 2

1 семестр/полугодие2 семестр/полугодиеГод
3 2 2
2 3 3

Преподаватель может выставлять годовые оценки по выше представленным данным только в том случае, если учебное пособие, по которому учащийся обучался в течение года, соответствует Федеральному Государственному образовательному стандарту (по дате на 2014 год), так как все учебники, соответствующие этому стандарту, были составлены по данному принципу:

4 четверти

1 четверть2 четверть3 четверть4 четверть
Начальные главы,

параграфы и темы:

повторение материала

прошлого года обучения

Основные главы,

параграфы и темы:

материал текущего

года обучения

Основные главы,

параграфы и темы:

материал текущего

года обучения

Конечные главы,

параграфы и темы:

повторение материала,

изученного в текущем

и прошлых годах обучения

2 семестра/полугодия

1 семестр/полугодие2 семестр/полугодие
Начальные главы,

параграфы и темы:

повторение материала

прошлого года обучения

и начало прохождения

основного материала

текущего года обучения

Основные главы,

параграфы и темы:

материал текущего

года обучения,

повторение материала

текущего года обучения

и прошлых лет обучения

Система оценки знаний в средних и высших учебных заведениях

В вузах и ссузах России оценки знаний установлены Приказом Государственного комитета СССР по народному образованию от 22 июня 1990 года № 432 «Об утверждении Положения о формах контроля учебной работы учащихся дневных и вечерних отделений средних специальных учебных заведений». Согласно данному нормативному документу знания, умения и навыки учащихся по всем формам контроля учебной работы, включая учебную и технологическую практики, оцениваются в баллах: 5 (Отлично); 4 (Хорошо); 3 (Удовлетворительно); 2 (Неудовлетворительно). Лабораторные работы, практические занятия и преддипломная практика оцениваются: «Зачтено», «Не зачтено». Учебные заведения культуры и искусства могут использовать другие системы оценок успеваемости учащихся, согласованные с вышестоящим органом.

Украина

Украина осенью 2000 года[6] представила свою новую шкалу оценивания, которая заменила советскую.

Новая система оценивания базируется на основе существовавшей ранее 5-балльной шкалы оценок, которая соотносится с 12-балльной системой оценивания. Оценка 12 выставляется только за выдающиеся успехи либо за какую-либо творческую работу.

Новая шкалаСтарая шкала
12 5+
11 5
10 5−
9 4+
8 4
7 4−
6 3+
5 3
4 3−
3 2+
2 2
1 2-

Четвёртый уровень — высокий (10-12 баллов). Знания ученика глубокие, твёрдые, системные; ученик умеет использовать их для выполнения творческих заданий, его учебная деятельность отличается умением самостоятельно оценивать разнообразные ситуации, явления и факты, проявлять и отстаивать личную позицию.

Третий уровень — достаточный (7-9 баллов). Ученик знает существенные признаки понятий, явлений, связи между ними, умеет объяснить основные закономерности, а также самостоятельно использует знания в стандартных ситуациях, владеет умственными операциями (анализом, абстрагированием, обобщением). Ответ правильный, логически обоснованный, но ученику недостает собственных суждений.

Второй уровень — средний (4-6 баллов). Ученик воспроизводит основной учебный материал, способен выполнять задания по образцу, владеет элементарными умениями учебной деятельности.

Первый уровень — начальный (1-3 балла). Ответ ученика фрагментарный, характеризуется начальными представлениями о предмете изучения.


С 2022 года, в рамках реформы НУШ, оценивание учеников 1-4 классов будет происходить буквами.

 
Буквенная шкалаСтандартная шкала
В - высокий 12
11
10
Д - достаточный 9
8
7
С - средний 6
5
4
П - начальный 3
2
1

Белоруссия

В Белоруссии используются оценки от 1 до 10.

  • 10 (Превосходно)
  • 9 (Отлично)
  • 8 (Почти отлично)
  • 7 (Очень хорошо)
  • 6 (Весьма хорошо)
  • 5 (Хорошо)
  • 4 (Весьма удовлетворительно)
  • 3 (Удовлетворительно)
  • 2 (Почти удовлетворительно)
  • 1 (Неудовлетворительно)

Европа

 

Система оценки знаний баллами зародилась в иезуитских школах в XVI—XVII веках и имела гуманную цель заменить принятые в те времена телесные наказания на поощрения. Первая трёхбалльная шкала оценок возникла в Германии, она получилась в результате разделения всех учеников на три нумерованных разряда: лучших, средних и худших, причём переход из одного разряда в другой, более высокий, знаменовал собой приобретение целого ряда преимуществ и привилегий. Первоначально единица имела значение высшей оценки. Со временем средний разряд, к которому принадлежало наибольшее число учеников, дополнительно разделили на подразряды — так сформировалась многоуровневая ранговая шкала, с помощью которой стали оценивать познания учащихся.

Австрия

В Австрии используются оценки от 5 до 1.

4g

ОценкаПроцентПеревод
1v (Sehr gut) 100-90 Превосходно
2v (Gut) 89-80 Хорошо
3 v (Befriedigend) 79-64 Нормально
4v(Genügend) 63-51 Удовлетворительно
5 (Nicht genügend) 50-0 Неудовлетворительно

Албания

В Албании используются оценки от 1 до 10. Некоторые школы разрешают использовать более высокие оценки, а также другую систему оценивания знаний.

ОценкаСловесное обозначение
10,00 Превосходно
8,00-9,99 Очень хорошо
6,00-7,99 Хорошо
5,00-5,99 Удовлетворительно
0,00-4,99 Неудовлетворительно

Болгария

В Болгарии в школах используется следующая шкала оценок:

6 Отличен (Превосходно) Максимальная оценка 92-100 %
5 Много добър (Очень хорошо) Менее высокая оценка 75-91 %
4 Добър (Хорошо) Средний уровень знаний 59-74 %
3 Среден (Нормально) Минимально допустимая оценка 50-58 %
2 Слаб (Слабо) Неудовлетворительная оценка 0-49 %

Для экзаменов и тестов для более точного результата выставляется оценка с учётом двух десятичных знаков после запятой:

5,50-6,00 Отличен (Превосходно) Самая лучшая оценка 92-100 %
4,50-5,49 Много добър (Очень хорошо) Менее высокая оценка 75-91 %
3,50-4,49 Добър (Хорошо) Средний уровень знаний 59-74 %
3,00-3,49 Среден (Средне) Минимально допустимая оценка 50-58 %
2,00-2,99 Слаб (Слабо) Неудовлетворительная оценка 0-49 %

Такие оценки, как, например, Хорошо (3,50) или Превосходно (5,75) являются общими. Любая оценка, равная либо большая 50, считается удовлетворительной. Минимальной является оценка 2,00; оценки ниже 3,00 являются неудовлетворительными, и максимальной является оценка 6,00. Оценки наподобие Очень хорошо (5-) и Средне (3+) также возможны, но они не учитываются в подсчётах.

Грубо говоря, болгарская шкала может приравниваться к американской следующим образом: 6=A, 5=B, 4=C, 3=D и 2=F. Также её можно сравнить с австралийской шкалой оценивания: 6=HD, 5=D, 4=Cr, 3=P и 2=F.

Наиболее распространённая формула подсчёта оценок в болгарских школах в настоящее время следующая: итоговая оценка = (6 * число правильных ответов) / общее число вопросов. Таким образом, если учащийся ответил правильно на 7 вопросов из 10, его оценка будет следующей: (6*7)/10 = 4,20, которая оценивается как Хорошо (4), что соответствует среднему уровню знаний.

Босния и Герцеговина

В Боснии и Герцеговине в начальных и средних школах используются оценки от 5 до 1, в университетах используется шкала оценивания от 10 до 5.

В начальных и средних школах используется следующая шкала:

ОценкаОригинальное названиеПеревод
5 Odličan Превосходно — Наилучшая оценка (A)
4 Vrlo dobar Очень хорошо — Чуть менее высокая оценка — Выше среднего (B)
3 Dobar Хорошо — Средняя оценка (C)
2 Dovoljan Удовлетворительно — Ниже среднего (D)
1 Nedovoljan Неудовлетворительно — Самая низкая оценка (F)

Шкала оценивания в университетах:

ОценкаПроцентПеревод
10 91 — 100 Превосходно — высший результат
9 81 — 90 Превосходно
8 71 — 80 Очень хорошо
7 61 — 70 Хорошо
6 51 — 60 Удовлетворительно — Оценка ниже среднего
5 1 — 50 Неудовлетворительно — Самая худшая оценка

Венгрия

С 1950 года в Венгрии используется 5-балльная шкала оценивания. В ней присутствует всего одна неудовлетворительная оценка: 1 — elégtelen (Неудовлетворительно). В целом, нижний предел шкалы варьируется от 50 % до 60 % или на один балл выше. Также в этой шкале присутствуют следующие оценки: 2 — elégséges (Удовлетворительно или Достаточно), 3 — közepes (Средне), 4 — jó (Хорошо) и 5 — jeles (Превосходно).

Пятибалльная система оценивания в большинстве случаев используется в конце семестра, а также на других образовательных уровнях (например, в начальной школе, старшей школе, университете). Во время учебного года учитель имеет право использовать шкалу оценок, применяемую в начальной школе. Также после оценки может использоваться знак (,) («alá»), а также апостроф (’) («fölé»). Существуют и промежуточные оценки (например, 3/4) («háromnegyed»), что является эквивалентом оценки 3,5; 4/5 — оценка между 4 и 5 и т. д. Иногда, для того чтобы показать, что за семестр у обучающегося произошёл большой прогресс, может использоваться и оценка «5*» («csillagos ötös»).

ОценкаСловесное обозначение (Венгерское)ПереводПроцент (по шкале 50 %+1)Процент (по шкале 60 %)
5 Jeles / Ötös Превосходно 87-100 90-100
4 Jó / Négyes Хорошо 75-86 80-89
3 Közepes / Hármas Удовлетворительно, средний результат 63-74 70-79
2 Elégséges / Kettes Ниже среднего 51-62 60-69
1 Elégtelen / Egyes Неудовлетворительно или посредственно 0-50 0-59

Германия

В Германии в среднем образовании используется 6-балльная система оценок с обратной зависимостью, которая имеет следующие количественные и качественные обозначения:

  • 1 — ausgezeichnet / sehr gut (Отлично)
  • 2 — gut (Хорошо)
  • 3 — befriedigend (Удовлетворительно)
  • 4 — ausreichend (Достаточно)
  • 5 — mangelhaft (Неудовлетворительно)
  • 6 — ungenügend (Недостаточно).

В некоторых учебных заведениях для выведения средней оценки используется пересчёт приведённых выше оценок в баллы по следующему соотношению: оценка 1 = 15 баллов, 2 = 12 баллов, 3 = 9 баллов, 4 = 6 баллов, 5 = 3 балла и оценка 6 = 0 баллов.

В высшем образовании используется 5-балльная система оценок, пять количественных и качественных параметров которой полностью идентичны приведённым выше пяти первым параметрам 6-балльной системы оценок среднего образования.

Дания

В Дании в 2007 году была принята 7-балльная система оценивания (syv-trins-skalaen), которая стала заменой старой 13-балльной системы оценивания (13-skala). Новая шкала была создана и совмещена в соответствии со стандартами ECTS-шкалы. Syv-trins-skalaen состоит из семи различных оценок в диапазоне от 12 до −3, с максимальной оценкой в 12 баллов. Эта новая шкала является остатком «чистой» шкалы, а это означает, что оценка не всегда соответствует заслугам.

ОценкаОценка ECTSЗначениеПеревод
12 A Fremragende Отлично
10 B Fortrinlig Очень хорошо
7 C God Хорошо
4 D Jævn Средний результат
2 E Tilstrækkelig Удовлетворительно
 
0 Fx Utilstrækkelig Неудовлетворительно
−3 F Ringe Плохо

Исландия

В Исландии используются оценки от 0 до 10, где 5 является наименьшей удовлетворительной оценкой, однако в некоторых случаях наименьшей удовлетворительной оценкой является 3,5.

Литва и Латвия[править | править код]

В Литве и Латвии используются баллы от 1 до 10. Наименьшей удовлетворительной оценкой является 4. В большинстве случаев ученику нельзя исправлять оценки от 5 баллов до 10, однако бывают школы, где ученики имеют возможность исправить эти оценки. Баллы от 1 до 4 являются неудовлетворительными и должны быть исправлены. Ученик не может перейти в следующий класс, если имеет в табеле оценки ниже 4 баллов.

ОценкаОписаниеПеревод
10 Puikiai (A+) Превосходно
9 Puikiai (A) Отлично
8 Labai gerai (A-) Очень хорошо
7 Geras (B) Хорошо
6 Vidutinė (C) Средне
5 Patenkintas (E) Довольно
4 Blogas Слабо/Плохо
3 Blogas Слабо/Плохо
2 Labai blogas Очень слабо
1 Labai blogas Очень слабо

Северная Македония

Шкала для начальных и средних школ:

ОценкаОписаниеПеревод
5 одличен (odličen) Превосходно
4 многу добар (mnogu dobar) Очень хорошо
3 добар (dobar) Хорошо
2 доволен (dovolen) Удовлетворительно
1 недоволен (nedovolen) Неудовлетворительно

Университетская шкала:

ОценкаПроцентОписание
10 91 — 100 Исключительно хорошо
9 81 — 90 Превосходно
8 71 — 80 Очень хорошо
7 61 — 70 Хорошо
6 51 — 60 Удовлетворительно — минимальная положительная оценка
5 1 — 50 Неудовлетворительно — неудовлетворительная оценка

Норвегия

В начальной школе (Barneskole, в возрасте от 6 до 13 лет) официально оценки не ставятся. Конечно, преподаватели пишут собственные комментарии или анализы тестов в конце каждой четверти. В младших и старших классах средней школы используется шкала от 1 до 6, где 6 — высшая оценка, а 2 — самая низкая удовлетворительная оценка. Для обычных тестов и четвертных результатов оценки часто употребляются со знаками «+» и «−» (кроме 6+ и 1−). Также в общей практике используются такие оценки, как 5/6 или 4/3, что указывает на результат между этими двумя оценками. Конечно, те оценки, которые учащиеся получают в свой диплом (Vitnemål), содержат целое число: 1, 2, 3, 4, 5 или 6. Нецелочисленный средний балл учащегося также указывается в дипломе Vitnemål.

В высшем образовании в соответствии с системой ECTS оценки за университетские и аспирантские экзамены выставляются по шкале от A (высший балл) до F (низший балл), где E является минимальным проходным баллом. Система ECTS была введена в университетах и колледжах Норвегии в начале 2000-х годов, в школах оценки переводятся в систему ECTS с 2003 года. До 2003 года наиболее распространённой шкалой оценок, используемой на университетском уровне, была шкала 1,0 (высший балл) до 6,0 (низший балл) с минимальным удовлетворительным результатом в 4,0.

Румыния

В начальных школах Румынии используется следующая шкала:

  • Foarte Bine (FB) — Очень хорошо
  • Bine (B) — Хорошо
  • Satisfăcător (S) — Удовлетворительно
  • Nesatisfăcător (I) — Неудовлетворительно

В средних и старших школах и академических институтах используется 10-балльная шкала, где 5 — наименьшая удовлетворительная оценка:

  • 10 (Превосходно)
  • 9 (Очень хорошо)
  • 8 (Хорошо)
  • 6-7 (Нормально)
  • 5 (Удовлетворительно)
  • 1-4 (Неудовлетворительно)

В этой системе нет оценки 0, а 1 ставится только за списывание. Если учащийся выполнил 86 % заданий, то он будет иметь результат в 8,60 балла, который будет округлён до 9.

Сербия

В Сербии имеется такая же шкала оценивания, что и в бывшей Югославии. В начальных и средних школах используется 5-балльная шкала:

  • 5 (одлично, odlično) — Превосходно
  • 4 (врло добро, vrlo dobro) — Очень хорошо
  • 3 (добро, dobro) — Хорошо
  • 2 (довољно, dovoljno) — Удовлетворительно, минимальная удовлетворительная оценка.
  • 1 (недовољно, nedovoljno) — Неудовлетворительно, минимально возможная оценка.

Чехия

В Чехии 5-балльная шкала используется в начальных и средних школах:

ОценкаОписание
1 Výborný (Превосходно) — наивысшая оценка.
2 Chvalitebný (Похвально)
3 Dobrý (Хорошо)
4 Dostatečný (Удовлетворительно)
5 Nedostatečný (Неудовлетворительно) — неудовлетворительная оценка.

Турция

В Турции применяется шкала оценивания от 1 до 5.

ОценкаВыражение в процентахОписание
5 85-100 % Pekiyi (Отлично)
4 70-84 % İyi (Хорошо)
3 55-69 % Orta (Приемлемо)
2 45-54 % Geçer (Удовлетворительно)
1 <44 % Zayıf (Посредственно)

Финляндия

Школьная шкала оценок в Финляндии формально имеет диапазон от 0 до 10, но оценки ниже 4 не ставятся. Таким образом, в настоящее время шкала оценок делится на неудовлетворительные (4) и оценки от 5 до 10, являющиеся удовлетворительными. Данная шкала оценивания похожа на румынскую шкалу:

  • 10 (Превосходно) — данную оценку получают 5 % лучших учащихся
  • 9 (Очень хорошо)
  • 8 (Хорошо)
  • 7 (Удовлетворительно)
  • 6 (Малоудовлетворительно)
  • 5 (Посредственно (проходной минимум))
  • 4 (Неудовлетворительно)

На отдельных экзаменах, но не в качестве итоговой оценки, шкала оценок может делиться с точностью до ½ балла, что представляет собой промежуточные оценки, которые обозначаются знаками + и -, которые означают, что учащийся получит на 1/4 более высокую либо более низкую оценку. Например: 9 < 9+ < 9½ < 10- < 10. Оценка 10+ может быть поставлена при условии, что учащийся приложит дополнительные усилия.

Гимназии используют такую же шкалу оценок, что и обычные школы, но выпускные экзамены оцениваются по шкале с традиционными латинскими наименованиями, опирающейся на нормальное распределение результатов выпускников.

Экзаменационные оценки на выпускных экзаменах в гимназиях
ОценкаСокращениеБаллыПереводБуквальный переводЭквивалент в стандартной школьно-гимназической числовой шкалеПроцент учащихся
laudatur L 7 Блестяще Похвально 10 высшие 5 %
eximia cum laude approbatur E 6 Превосходно Принято с исключительной похвалой 9 15 %
magna cum laude approbatur M 5 Очень хорошо Принято с большой похвалой 8 20 %
cum laude approbatur C 4 Хорошо Принято с похвалой 7 24 %
lubenter approbatur B 3 Удовлетворительно Принято благожелательно 6 20 %
approbatur A 2 Малоудовлетворительно, посредственно Принято 5 11 %
improbatur I 0 Неудовлетворительно Не принято 4 нижние 5 %

Оценка magna cum laude approbatur была введена в 1970 году, а eximia cum laude approbatur в 1996 году. Оценки laudatur, полученные до 1996 года, сегодня считаются эквивалентными eximia cum laude approbatur.

Университеты и институты используют шкалу оценок от 0 (Неудовлетворительно) до 5 (Блестяще) или Неудовлетворительно/ Удовлетворительно (фин. hylätty/ hyväksytty). Короткие практические курсы оцениваются, как правило, по второй шкале.

Экзаменационные оценки в вузах
ОценкаБаллыПереводРоссийский эквивалент
erinomainen 5 Блестяще 5 или 5+
kiitettävä 4 Очень хорошо 4+ или 5-
hyvä 3 Хорошо 4
tyydyttävä 2 Удовлетворительно 3
välttävä 1 Малоудовлетворительно 3-
hylätty 0 Неудовлетворительно 2

Франция

Во Франции 20-балльная система, причём оценки в 20 и 19 баллов используются крайне редко.

ФранцияРоссия
20-17 5
16-14 4
13-10 3
9-7 2
7 и меньше 1

Хорватия

В школах Хорватии оценки выставляются по следующей шкале:

5 Odličan или Izvrstan Превосходно
4 Vrlo dobar Очень хорошо
3 Dobar Хорошо
2 Dovoljan Удовлетворительно
1 Nedovoljan Неудовлетворительно

В конце каждой четверти высчитывается средний балл всех оценок (prosječna ocjena), где результат определяется согласно следующей шкале:

5,00-4,50 Odličan или Izvrstan Превосходно
4,49-3,50 Vrlo dobar Очень хорошо
3,49-2,50 Dobar Хорошо
2,49-2,0 Dovoljan Удовлетворительно
1,49-1,0 Nedovoljan Неудовлетворительно

В разговорном хорватском языке оценки могут соотноситься с их числовыми значениями: jedinica, dvojka, trojka, četvorka и petica. В хорватской области Кварнер jedinica также известна как komad либо kolac, а dvojka также известна как duja.

Швейцария

Швейцария использует шкалу оценок от 1 до 6. 6 является наивысшей оценкой, а 4 — минимальной удовлетворительной оценкой.

ОценкаСловесная оценка
6 Превосходно
5,5 Очень хорошо
5 Хорошо
4,5 Сравнительно неплохо
4 Удовлетворительно
3,5 Почти удовлетворительно
3 Слабо
2,5 Очень слабо
2 Отвратительно
1,5 Практически никаких успехов
1 Никаких успехов, отсутствие на занятиях без уважительной причины, списывание или попытка списать

Европейская система оценивания

В Лихтенштейне используется такая же шкала оценок, что и в Швейцарии и Молдове. Там используют румынскую шкалу оценивания вследствие того, что в Европе существуют некоторые стандарты систем оценивания. Большинство из них включает в себя комбинации разных шкал оценивания.

Азия

Афганистан

Высшая оценкаПроцентСредняя оценка
A+ 80-100 5,0
A 70-79 4,0 — 4,9
A- 60-69 3,5 — 3,9
B 50-59 3,0 — 3,4
C 40-49 2,0 — 2,9
D 33-39 1,0 — 1,9
F 0-32 0 — 0,9
  • Оценка A+ по всем предметам приравнивается к «Золотому A+»

Вьетнам

Школы и университеты во Вьетнаме используют 10-балльную шкалу оценивания, где 10 — высшая оценка, а 0 — низшая. Как правило, минимальной удовлетворительной оценкой является 4.

В разных школах шкалы оценивания могут различаться между собой. Это зависит от сложности каждой шкалы.

Обычно данная шкала подразделяется на 7 уровней успеваемости.

ОценкаСловесное описаниеБуквенная оценка
9,0-10,0 Превосходно A+
8,0-8,9 Очень хорошо A
7,0-7,9 Хорошо A-
6,0-6,9 Выше среднего B
5,0-5,9 Средне C
4,0-4,9 Ниже среднего D
0-3,9 Неудовлетворительно F

Распределение уровней отличается в соответствии со стандартами в западных странах, и сильно зависит от университета. Во вьетнамских университетах получить оценки 9 или 10 практически невозможно. Студенты с трудом получают итоговые оценки выше, чем 8,0. В целом, все государственные университеты дают уровень Cs большинству студентов, которые в состоянии сдать экзамены на удовлетворительный результат.

Израиль

В Израиле используется 100-балльная шкала оценивания, где применяются следующие оценки:

! ПроцентСловесное обозначение
95-100 מצוין (Превосходно)
85-94 טוב מאוד (Очень хорошо)
75-84 טוב (Хорошо)
65-74 כמעט טוב (Почти хорошо)
55-64 מספיק (Удовлетворительно)
41-54 מספיק בקושי (Почти удовлетворительно)
<=40 בלתי מספיק/נכשל (Неудовлетворительно/ Провал)

Индия

Оценивание в университетах

Индийские университеты следуют процентной шкале, а Индийский институт технологий следует 10-балльной шкале со средним баллом. Данная процентная система работает следующим образом:

  • Максимальная оценка: 100
  • Минимальная оценка: 0
  • Минимальный проходной балл: 40 или 30 (в зависимости от университета)
ПроцентОписание/ Уровень
70 % и выше Отлично / Блестяще
60 % — 70 % Первый уровень
50 % — 60 % Второй уровень
40 % (или 35 %)* — 50 % Удовлетворительный уровень
Ниже 40 % (или 30 %)* Неудовлетворительно

* В некоторых институтах Индии более низкий процент может считаться удовлетворительным.

Новая 8-балльная шкала с учётом среднего балла была представлена в Мумбайском университете в 2012—2013 учебном году:

Буквенная оценкаБаллыЧисловая оценка
O 90 — 100 8
A+ 80 — 89,99 7
A 60 — 79,99 6
B 55 — 59,99 5
C 50 — 54,99 4
D 45 — 49,99 3
E 40 — 44,99 2
F (неудовлетворительная оценка) 39,99 и ниже 1

10-балльная шкала оценивания, представленная Индийским технологическим институтом, выглядит следующим образом:

Буквенная оценкаЧисловая оценкаОписание
S 9-10 Превосходно
A 8-9 Очень хорошо
B 7-8 Хорошо
C 6-7 Удовлетворительно
D 4-6 Достаточно (проходной балл)
E 3-4 Недостаточно (не допускается)
U 0 Нечестное поведение (списывание)

Оценивание в старшей школе

Для выставления оценок в старшей школе используется усреднённый процент. Показатель выше 90 процентов считается превосходным; между 70-89 процентами — первый уровень; между 50-69 % — второй уровень, 40-49 % являются минимальным проходным баллом; однако данная терминология и классификация зависит от Совета образования.

Индонезия

БаллыБуквенная оценкаЧисловая оценка
90 — 100 O 5
80 — 89 A 4,0
68 — 79,99 B 3,0
56 — 67,99 C 2,0
45 — 55,99 D 1,0
0 — 44,99 E 0
  • Авторская школа +

    Авторская школа – это экспериментальное образовательное учреждение, деятельность которого строится на основе ведущих психолого-педагогических и организационно-управленческих концепций, разработанных отдельным автором или Читать
  • Акмеология +

    Акмеология (от др.-греч. ακμή, akme — вершина, др.-греч. λόγος, logos — учение) — философский раздел психологии развития, исследующий закономерности и механизмы, обеспечивающие возможность Читать
  • Андрагогика +

    Андрагогика (гр. ἀνήρ anér — взрослый человек, мужчина; ἄγειν ágein — вести) — раздел теории обучения, раскрывающий специфические закономерности освоения знаний и умений Читать
  • Артпедагогика +

    Артпедагогика — отрасль педагогической науки, базирующая на слиянии педагогики и искусства, и изучающая закономерности воспитания и развития человека посредством искусства. Артпедагогика Читать
  • Библиотека +

    Библиотека (греч. βιβλίον «книга» + θήκη «хранилище») — учреждение, собирающее и осуществляющее хранение произведений печати и письменности для общественного пользования, а также Читать
  • Воспитание +

    Воспита́ние — процесс обучения, защиты и заботы о детях с целью их здорового развития во взрослой жизни. Воспитание в системе образования Читать
  • Гимназия +

    Гимна́зия (нем. Gymnasium — помещение для гимнастических упражнений, спортзал; через лат. gymnasium от др.-греч. γυμνάζω — «обнажаться, раздеваться; упражняться») — государственное учебное заведение, Читать
  • Грамотность +

    Гра́мотность (от лат. grammatica «учение о словесности» ← др.-греч. γραμματική «словесность, грамматика») — степень владения человеком навыками чтения и письма на родном Читать
  • Гуманистическая педагогика +

    Гуманистическая педагогика — направление в педагогике, ориентирующееся на личность ученика, на учёт его индивидуальных интересов и способностей. Гуманистическая педагогика рассматривает ученика Читать
  • Детская музыкальная школа +

    Детская музыкальная школа — музыкальное учебное заведение, в котором дети школьного возраста в свободное от уроков в общеобразовательных школах время дополнительно Читать
  • Детская художественная школа +

    Детская художественная школа (Художка) — учреждение, дающее дополнительное художественное образование детям школьного возраста начиная с первого класса (на подготовительных классах). Стандартный Читать
  • Детско-юношеская спортивная школа +

    ДЮСШ (детско-юношеская спортивная школа) — вид образовательного учреждения дополнительного образования детей в СССР, России, стран СНГ, а также некоторых других стран Читать
  • Детское дошкольное учреждение +

    Детское дошкольное учреждение, дошкольное образовательное учреждение — тип образовательного учреждения в Российской Федерации, реализующего общеобразовательные программы дошкольного образования различной направленности. Дошкольное Читать
  • Дидактика +

    Дида́ктика (др.-греч. διδακτικός «поучающий») — раздел педагогики и теории образования, изучающий проблемы обучения. Раскрывает закономерности усвоения знаний, умений, навыков и формирования Читать
  • Дидактическая литература +

    Дидакти́ческая литерату́ра (от др.-греч. διδασκειν — поучать) — литература поучительного содержания, в которой художественная форма используется для выражения научных, этических, философских и Читать
  • Дидактические игры +

    Дидакти́ческие и́гры — это вид учебных занятий, организуемых в виде учебных игр, реализующих ряд принципов игрового, активного обучения и отличающихся наличием Читать
  • Дошкольное образование в России +

    История дошкольного образования в России до 1917 года За последней трети XIX века вслед за странами Западной Европы в России Читать
  • Коллектив +

    Коллекти́в (от лат. collectivus — собирательный) — группа лиц, объединённых какой-либо общей деятельностью, работой, учёбой, решением определённой общественной задачи. В более широком Читать
  • Культура речи +

    Культура речи, языковая культура — распространённое в советской и российской лингвистике понятие, объединяющее владение языковой нормой устного и письменного языка, а Читать
  • Ликбез +

    Ликбез (ликвидация безграмотности у населения) — массовое обучение неграмотных взрослых чтению и письму в Советской России и СССР. В переносном смысле Читать
  • Лицей +

    Лице́й (через нем. Lyzeum ← лат. lусеum ← др.-греч. Λύκειον) — учебное заведение. 1) Среднее общеобразовательное учебное заведение в ряде стран Западной Европы, Читать
  • Логопедия +

    Логопедия (от др.-греч. λόγος, слово и παιδεύω, воспитываю, обучаю) — специальная педагогическая наука о нарушениях речи, способах их предупреждения, выявления и Читать
  • Методика +

    Методика — это, как правило, некий готовый «рецепт», алгоритм, процедура для проведения каких-либо нацеленных действий. Методика применялась и применяется в обучении, Читать
  • Методология +

    Методоло́гия (от греч. μεθοδολογία — учение о способах; от др.-греч. μέθοδος из μετά- + ὁδός, букв. «путь вслед за чем-либо» и др.-греч. Читать
  • Научная грамотность +

    Научная грамотность — компетентное понимание основных научных понятий и принципов, позволяющее человеку делать выводы, принимать решения и следить за публичным обсуждением Читать
  • Начальная школа +

    Начальная школа, элементарная школа — уровень среднего или общего образования, на котором учащемуся даются самые необходимые и поверхностные знания, а также Читать
  • Неграмотность +

    Неграмотность (безграмотность) — означает культурные, образовательные или психически условные отдельные недостатки в чтении или письме у людей, вплоть до полной их Читать
  • Образование +

    Образование — система воспитания и обучения личности, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, функций, опыта деятельности и компетенций. Читать
  • Образовательные технологии +

    В документах ЮНЕСКО технология обучения (понятие не является общепринятым в традиционной педагогике) рассматривается как системный метод создания, применения и определения Читать
  • Обуче́ние +

    Обучение (в педагогике) — целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению знаниями, умениями и навыками, развитию Читать
  • Общее образование +

    Общее образование (первый уровень образования) — не профессиональное и не специальное образование. В настоящее время к общему образованию в широком смысле Читать
  • Пайде́йя +

    Пайде́йя (др.-греч. παιδεία «воспитание детей» от παιδος «мальчик, подросток») — категория древнегреческой философии, соответствующая современному понятию «образование»: определённая модель воспитания; составная Читать
  • Педагогика +

    Педаго́гика (др.-греч. παιδαγωγική «искусство воспитания» от παῖς "мальчика " → παιδος «подросток» + ἄγω «веду») — наука о воспитании и обучении человека, прежде всего Читать
  • Педагогическая психология +

    Педагогическая психология или психология образования — раздел психологии, изучающий методы обучения и воспитания, повышающие эффективность выполнения образовательных задач, эффективность педагогических мер, Читать
  • Педагогическое общение +

    Педагогическое общение — профессиональное общение преподавателя с учащимися в целостном педагогическом процессе, развивающееся в двух направлениях: организация отношений с учащимися и Читать
  • Право на образование +

    Право на образование — одно из прав человека «второго поколения» (социально-экономических и культурных; аспект недискриминации может рассматриваться также как гражданское право Читать
  • Пуризм +

    Пуризм (лат. purus, «чистый») — повышенная требовательность к сохранению классической эстетики, изначальной чистоты, строгости стиля, приверженности канонам в языке, искусстве, спорте Читать
  • Репетиторство +

    Репети́тор (от лат. repetitor «тот, кто повторяет») — преподаватель, дающий частные уроки на дому или дистанционно. Может проводить как индивидуальные, так Читать
  • Самоучка +

    Самоу́чка, или автодида́кт (др.-греч. αὐτός — «сам» и др.-греч. διδακτός — «обученный») — человек, самостоятельно получивший образование вне стен какого-либо учебного заведения, без Читать
  • Система оценивания знаний +

    Систе́ма оце́нивания зна́ний — система оценивания качества освоения образовательных программ учащимся, важнейший элемент образовательного процесса. В мире существует множество шкал оценивания Читать
  • Социализация +

    Социализа́ция — процесс интеграции индивида в социальную систему, вхождение в социальную среду через овладение её социальными нормами, правилами и ценностями, знаниями, Читать
  • Социальная адаптация +

    Социальная адаптация — процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды; вид взаимодействия личности с социальной средой. Адаптация происходит на трёх Читать
  • Спартанское воспитание (Агогэ́) +

    Агогэ́ (др.-греч. ἀγωγή — «увод», «унесение») — система гражданского воспитания спартанских мальчиков в VIII—IV вв. до н. э. Она была обязательна лишь Читать
  • Ученик +

    Учени́к, учени́ца (ж.р.) в широком значении: тот, кто чему-то учится. Учеником называют учащегося начального или среднего учебного заведения. Учебные заведения, Читать
  • Учитель +

    Учи́тель, учи́тельница (преподаватель или педагог) — одна из самых распространённых общественных профессий, направленная на воспитание и обучение следующих поколений (шире — учащихся). Читать
  • Факультатив +

    Факультативный курс или факультативный предмет (фр. facultatif от лат. facultas «возможность») — необязательный, дополнительный учебный курс (или учебный предмет), изучаемый в Читать
  • Физиологическая адаптация +

    Физиологическая адаптация (от лат. adaptatio — приспосабливание) — приспосабливание организма к условиям существования. «Жизнь — постоянное приспособление … к условиям существования», — утверждал И. М. Читать
  • Функциональная неграмотность +

    Функциональная неграмотность — неспособность человека читать и писать на уровне, необходимом для выполнения простейших общественных задач; в частности, это выражается в Читать
  • Христианская педагогика +

    Христианская педаго́гика (греч. παιδαγογια) — наука о воспитании, обучении и образовании человека с позиций христианства. Задача христианской, не обязательно православной, но Читать
  • Школа +

    Шко́ла (от др.-греч. σχολή, σχολά — досуг, учебное занятие, школа) — учебное заведение для получения общего образования. В широком смысле слово может Читать
  • Эксперимент +

    Экспериме́нт(от лат. experimentum — проба, опыт) — процедура, выполняемая для поддержки, опровержения или подтверждения гипотезы или теории. Эксперименты могут значительно различаться по Читать
  • Элективный курс +

    Элективный курс (от лат. electus – избирательный) – это обязательный курс по выбору учащегося. В 2002 году была принята Концепция профильного обучения Читать
  • Эрудиция +

    Эруди́ция (лат. eruditio «учёность, просвещенность») — это глубокие и всесторонние познания в какой-либо области или нескольких областях, которые возникли в результате Читать
  • Этнопедагогика +

    Этнопедагогика — наука, предметом изучения которой является народная педагогика как традиционная практика воспитания и обучения, исторически сложившаяся у различных этносов. Термин Читать
  • Я-концепция +

    «Я-концепция» («Я-образ», «Образ Я», англ. one’s self-concept, а также: self-construction, self-identity или self-perspective) — система представлений индивида о самом себе, осознаваемая, Читать
  • 1